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為什麼會有那麼多佛?~佛館義工D85


在地宮服務的時候,被一位遊客問了很多有趣的問題...


這位發問的遊客看起來應該是華裔的婦女,操著一口流利的英語,中文聽、說也還算OK,充當身旁三位外國朋友的導覽。她問了我很多問題,一個接著一個深入,再翻譯給外國朋友,顯然是很努力的把導覽工作做好,看他們認真看展的態度,真是少見到令人感動。最後離開的時候,四人還一起向我道謝說再見,真的是給了我滿心歡喜。

其中,我印象最深的問題是:「佛不是只有一個嗎?為什麼你們的佛有這麼多個?」這在我們文化中,好像不是個問題,但在西方的他們心中「唯一真神」、「神只有一個」的宗教觀牢不可破。想了想,我就很白話的回答:「佛不是神,是『真正覺悟』的人,只要真正覺悟,人人都可以成佛。而且佛教有輪迴的觀念......所以會有很多佛。」

時間的限制、語言的隔閡、觀念的差異...還有我自己佛學素養的不足,無法給遊客最好的答案,但是這也是給自己努力的目標,多充實自己,把導覽的工作做得更好。

是啊,一切眾生皆有佛性,人人都可以成佛,就努力往這麼目標修行吧!



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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教: