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「供的組」與「功德主」~佛館義工D57


大年初六,是我今年第一次參與「光照大千」的勤務,下午五點準時到本館服務台領了紅背心,就到男眾休息室準備用餐。


一進休息室,十多位師兄已早到開始用餐了。我領了便當,卻苦無座位,峯彰師兄立馬「喬」了一個椅子給我,自己卻站著吃,我要推讓,他又不肯,說自己習慣站著吃。當下我真的非常不好意思,而峯彰師兄完全不當一回事,一面嗑著便當,一面談笑風生,說自己初一到十六都來承擔「光照大千」的勤務,今天只是初六,還沒有「落崎」~(下坡,過一半的意思)

大家都很讚嘆峯彰師兄,一位師兄說:「你真是佛館的大功德主!」
峯彰師兄笑回:「我哪算什麼『功』德主,人家都是布施很多錢財;我頂多算是『供的組』~提『供』服務『的』『組』長......。 」



何謂「功德主」?我實在懂得不多。
但在我心中:人有現實上的個別差異,各憑能力有錢出錢、有力出力、有心發心...只要一心向善、成就佛事、弘揚佛法、接引眾生...而不求回報,便是「功德」!

金剛經云:「應無所住而生其心」,或者說連「功德」兩字都不執著,做就對了!


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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教:

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