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魔鬼藏在細節裡~佛館義工D59



昨晚到佛館,想說還早,就一路慢慢走到本館,進到男眾休息室卻驚呆了......

「怎麼沒有半個人在吃便當?」心想:「大家都去哪裡執勤還是吃飯了?」過了幾分鐘,陸續有師兄走進休息室問我用餐了沒?今天要到禮敬大廳吃飯喔!我這才慌慌張張走到 B1 眾香堂,遇到峯彰師兄幫我解決餐具問題,問我:「沒在看LINE訊息喔?」心虛的回答:「是啊!」


其實我也不是沒看,只是沒仔細看,因為以為跟平常內容都一樣:「訊息前面是義工名單,後面是固定公式的提醒服裝、感謝、勿回覆貼圖......」想說知道自己今天執勤就好。本身就不是很喜歡「賴」的吵雜,也不好無謂的交際應酬,因此退出很多群組,既清淨也省時間。而且訊息給我的印象都是佛法教義活動宣導,因此「瞄」過去就好,沒有很認真看。

沒想到這次重要的改變卻藏在中間,看似相同,其實大不同。是我不對,態度就鬆懈了,沒有嚴肅以對。「魔鬼藏在細節裡」輕視細節,忽略小事,往往造成大失敗。

不過我也建議,如果有重大改變或宣示,最好不要夾在一大串公式訊息中,最好另外分段 po出,這也是「細節」,不容忽視是吧?

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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

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老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教:

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