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相談甚歡~佛館義工D102


這天義工服務似乎過得比較快,因為好幾組遊客是從頭到尾導覽...

1. 第一個進館是個戴黑框眼鏡的年輕人,攀談之下才知在日本工作,所以我們有聊聊日本佛教情況。
2. 一對愛好文物的郭姓夫婦,到處去看博物館,有先對地宮做功課,因此相談甚歡,從入口導覽到出口,又回頭進館補照片,真是有心人。最後我們在竟回到入口握手道別。
3. 六、七個小港道場的知賓師姊,不趕時間,又會發問,這是我喜歡的遊客類型。
4. 三個彬彬有禮的男大生,主動要求導覽,從頭到尾很仔細的聽,讓我以為他們是寫報告用,他們說只是很有興趣,這樣的大學生真的少見。
5. 六十歲左右的熱情大叔,半年前來過,這次又來,後來我們甚至聊到族譜...。


這天的遊客各具特色,也都聽得認真,聊得盡興,但也有一組客人推著老人,老人對地宮有誤解產生忌諱,心生害怕,他兒子連忙拍他胸口安撫,馬上掉頭就走,實在是可惜。

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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教: