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存疑~佛館義工D138


學佛三年,今年才聽說犍陀羅佛教藝術,其中的歷史故事和因緣令我深深著迷,三次講座原本都有報名,可惜第二次的林保堯教授講座,因故缺席。第三次,也最後一次,無論如何都要到...

開場前,司儀交代說不能拍照,因為老花,抄筆記有所不便,所以索性專心聽,好在事後佛館都有派記者發佈新聞,比我們拼命抄的還要完整

個人認為犍陀羅重點如下:

  1. 貴霜王朝用大乘佛教信仰建國
  2. 帝王以佛教轉輪王的姿態統治
  3. 先造經典《悲華經》,再依經造像~佛教轉輪王造像
  4. 轉輪王所配戴的飾物也是辨別轉輪王的方法,如:閻浮檀金作龍頭瓔、真珠貫等

結論,古教授分享:「佛教藝術研究的就是佛像,我們過去都認為研究佛教造像是研究佛陀造像,但其實我們所研究的佛教造像,都是用佛教信仰建國的帝王造像或轉輪王造像,而不是我們一直以為的佛陀造像。他也提醒,由於造像都依據大乘經典製作,因此若不研究相關經典,是無法了解這些造像的性質與內容。」

感想:很多理論令人耳目一新,但我查詢網路也發現一些質疑。


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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教: