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異想天開~佛館義工D120


培福時,老實說有一些不感興趣的時段,所以精神不佳,拿出背包裡「與佛同行」的導覽資料,突然想起...

這個展覽的內容真的很多,而且很多都是以前沒有接觸過的,培訓一個早上,深覺不足。為了更了解,我找了很多實體書、網路上的資料,每一個資料,引發更多的不懂,再繼續查下去,真的不輕鬆,又異想天開:
「為什麼不來個讀書會?」

是啦,時間、地點、經費、人員...都是問題,但世上的好事多多少少都有問題,「解決問題」本來就是人們成就一樁美事該付出的代價。


那麼,「線上讀書會」如何?



  1. 軟體:有很多軟體可以進行,若不會用 HangOuts、Zoom...等專業會議軟體,也可用普遍的社群軟體替代,如:臉書、LINE。
  2. 做法:就是學生時代分組報告的概念,例如 5個人參加,把一本書或一份資料分成 5部分讓每個人負責報告一部分,這樣,大家的負擔就會減輕。
  3. 效益:導覽義工變成學習型社群,導覽資料變得豐富,學習分享共好...
  4. 困難:很多人還是習慣單打獨鬥,對於學習新東西感到麻煩、抗拒

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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教: