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最特別的工作~佛館義工D67


如果沒有記錯,我固定在宗史館執勤大概快8個月了,今天終於接到不一樣的工作...


今天意嵐師姊派我到二樓第1、2展廳,執行一個特別任務就是~~~當聽眾,聽志忠、子平、鈴如三位師兄姊導覽,不過要寫心得報告給她,這倒不難,我每次都有寫義工日誌,從未缺交。


以下是聽完三人的導覽所做的小小心得:
1. 大家都做足功課,內容精采豐富,但有時會背景故事敘述太深,延伸過廣,文物本身的介紹相形之下便顯簡略。簡言之,歷史變成主角,文物反而成了配角,模糊了展覽的焦點,所以拿捏之間可以再斟酌。
2. 若是因遊客時間有限,或是某些文物不是很熟時,整櫃直接跳過去的方式會令人可惜,我覺得可以採用整櫃粗略介紹,快速帶領走過,比較不突兀。
3. 義工之間彼此的導覽和回饋是快速進步的妙方,我看到也參與之間的討論,交換彼此知道或擅長的內容甚至是遊客的疑問,相互截長補短,增強導覽功力。
4. 建議館方提供義工借閱展覽相關書籍資料,縮短資訊蒐集時間和正確性,以便給遊客最好的導覽體驗和內容,這是提昇佛館導覽品質和水平相當值得也最直接的投資。



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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教:

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