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遇見.修鍊.重現~佛館義工D51


培福日,一到現場就驚訝遇見熟悉的面孔:「那不是女兒的高中同學家瑄?」...
北上讀大學的家瑄,難得回鄉幾天,竟然抽空來佛館培福,真是可佩。馬上傳訊息給瑜,問她要不要來佛館跟同學見面?「你們幾點結束?我等等就過去...」女兒很快就回覆了。


話說,我們今天培福日主要的課程是「遇見.修鍊.重現~臺灣宗教遺產保存修復特展」
http://www.boch.gov.tw/information_166_58420.html 在文資局文資保存中心主任李麗芳的導覽下,參觀「眾神殿堂、光明化域、移動行宮、法相莊嚴、神明繡衣、覺路宏開、絕妙說法、天上人間」等八大主題,讓義工們從中了解因緣「遇見」的不可思議,借以啟迪世人重視原址保存的場所精神,進而加以預防偷盜與破壞,並以科學的「修鍊」技術予以保存修複,再透過展覽與教育「重現」其價值。(引自https://goo.gl/21wlOq


過程中,「遇見」另一件令人感佩的事,季師兄父子一到大師「一筆字」現場,就很有默契的坐下抄經「修鍊」,這雙認真的背影「重現」上方大師俯首振筆疾書的風範。


中午培福結束,同修載著女兒來百味軒一起用餐,才分別四個多月,高中的同窗情緣似乎不需「修鍊」,「遇見」馬上「重現」,看孩子們聊得開心,我們夫妻倆也感染了幾分欣喜。

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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教:

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