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百年佛緣~佛館義工D45


記得小學時校外教學就曾到佛光山一遊,但也沒想到,成家後就定居在附近,雖一溪之隔,但每天在家就可以看到看到佛光山和佛館,更沒料到,如今在佛館當義工已經快一年了...


因為佛館的因緣,認識花蓮月光寺妙勳法師,蒙師父贈書「百年佛緣」,最近每天都在閱讀,已經讀到第九冊,所以到宗史館服務好像是我自己的校外教學,從書中文字跳脫,親眼目睹種種文物更添親切和真實感。

我思考過為何佛光山能如此蓬勃發展,真如大師所說的:「以文化弘揚佛法,以教育培養人才,以慈善福利社會,以共修淨化人心。」因為這四大宗旨而集聚許多善緣,成就正向磁場,吸引更多善緣,良性循環如大海,所以百川歸之。


也因為佛光山這個正向磁場
15年前,我們在佛光山「不二門」前當遊客;15年後,我們在佛館當義工。
歲月他一筆一畫不停寫著故事,寫著我們與佛菩薩因緣的故事...

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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教:

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